fuente de conocimiento

Para poder realizar una exposición de calidad, nos basamos en el artículo que nos pasó Roberto Sanchez, el cual recomendamos enormemente. La cita del artículo es:

- Sánchez, R. (2000). Del duelo a la paradoja: Una propuesta de enseñanza de los juegos tradicionales infantiles basada en la comunicación motriz. En Berzal, A. (org.). III Jornades d’Intercanvi d’Experiències d’Educació Física. Valencia: CEFIRE.

Nuestro trabajo creemos que fue una muestra de cómo incorporar ideas de otras personas sin caer en la tentación de copiar lo que ya está hecho. Nosotros partíamos de una idea de cómo distribuir los campos, totalmente distinta a la que se muestra en el artículo, e incluso sin existencia de cementerios. Las reglas tampoco eran del todo iguales, basándose en un juego en que un equipo estaba dentro y otro fuera, pero el de dentro no podía matar al de fuera.

Algo que sí utilizamos fue la idea del juego con comunicación ambivalente e inestable, ya que consideramos que el cambio de equipo según la actuación del juego nos permitía crear situaciones ventajosas para el aprendizaje, y además de una forma muy paradójica.

Roberto a la vez nos pidió ayuda para difundir una página de Facebook sobre nuevas tendencias en iniciación deportiva, muy en especial en el marco del TGfU y SE. En ella se muestran artículos, videos y noticias útiles para el campo de la docencia y también para los alumnos. Echándole un vistazo rápido ya hemos podido encontrar muchos artículos interesantes, y en siguientes entradas profundizaremos con más detalle.

Os recomendamos que sigáis en Facebook la página si queréis ampliar vuestros conocimientos en este campo:
https://www.facebook.com/pages/Nuevos-modelos-de-ense%C3%B1anza-en-EF-e-iniciaci%C3%B3n-deportiva/738482712902487

Exposición Triada Balón Tiro (3)

4)      Justificación de aspectos de la sesión.

Para evitar das pistas, y para crear cierto pensamientos en los alumnos de: ¿por qué lo han hecho cómo lo han hecho?, hemos decidido explicar lo siguiente al final de la sesión y no al principio:

-          Elección de las preguntas y sus momentos.

Este tipo de triadas se realizaría en las últimas fases de una progresión de la comunicación motriz, y se haría una vez se ha comprendido y asimilado las tácticas de los juegos de blanco y diana. Por tanto, las preguntas que hemos hecho han ido más encaminadas a comprender las relaciones de la triada que a comprender los aspectos tácticos en sí del juego de balón tiro. Es decir, a pesar de que hemos hecho este tipo de preguntas, se ha dado más importancia a preguntas en situaciones de pactos entre equipos, que en situaciones de tirar a un adversario u otro, o de desplazamiento por parte de la defensa.

Cuando las situaciones han sido lo suficientemente visibles, hemos “congelado la imagen” para realizar las preguntas. Además hemos utilizado los parones de cambio de campo para realizar estas preguntas. Y también los parones cuando mataban a alguien y tenía que ir al cementerio.

-          Elección de las variantes.

A diferencia de antiguas exposiciones y de antiguas clasificaciones, nosotros no hemos modificado ni el material, ni las áreas, y el cambio de reglas no lo hemos realizado en cuanto a las formas de tiro, de desplazamiento, etc, sino que las reglas han ido encaminadas a cambiar las relaciones entre equipos más allá de la forma de jugar. Consiguiendo así un pensamiento ambivalente en los alumnos.

BASE DEL JUEGO

-          ¿Por qué cambiamos de campo?

El equipo que se sitúa en el campo del extremo (al principio el equipo 1) tiene ventajas ya que solo puede recibir tiros de forma frontal, mientras que los otros pueden recibir de forma lateral y frontal. De esta forma igualamos las ventajas que se podrían dar.

-          ¿Por qué ese sistema de puntos? ¿Por qué suma un punto cuando matas, y por qué restas al tener un jugador en el cementerio?

Así se da importancia no sólo a matar al contrario, sino también a la gente de tu equipo que está en el cementerio. Propicias a que no solo haya pactos entre equipos vivos, sino también entre vivos y cementerio. Casi si podría decir que en algunas ocasiones se puede llegar a jugar con seis equipos, los tres campos de vivos y los tres de cementerio.

SEGUNDA VARIANTE

-          ¿Por qué esta segunda variante?

Después de comprender tácticamente las distintas relaciones que se pueden dar entre los equipos, se amplían las posibilidades. Lo que antes era “un circuito”, ahora es libre y las combinaciones y pactos van mucho más allá, haciendo al alumno pensar tácticamente de una manera más compleja. Creemos que si esta variante se hubiese hecho desde el principio, el desconcierto de los jugadores hubiese  llevado a una mala comprensión y a una desorientación sobre qué tenían que hacer.

TERCERA VARIANTE

-          ¿Por qué esta tercera variante?

Cambio de una comunicación ambivalente y estable (todos forman parte siempre del mismo equipo) a una comunicación ambivalente e inestable en la que se pueden producir cambios de equipo. Esto hace que entre en juego la “fidelidad” al equipo, y la posibilidad de poder elegir si continúas con tu equipo o formas parte del otro. Por tanto, otra vez, estamos haciendo que el alumno vea más allá, aumente su pensamiento táctico, y así la comprensión del juego, de una forma paradójica.

Una vez hecho todo esto, y agradeciendo a todos los que han participado en nuestra exposición su asistencia, queríamos pediros un último esfuerzo. Tal y como hemos preguntado al final, queremos saber qué variante os ha parecido mejor, no sólo a nivel de diversión (también importante), sino también a nivel educativo. En clase ha habido poco tiempo y no os hemos podido preguntar el por qué de vuestra elección, así que so damos la oportunidad de expresar por aquí lo que pensáis.

¡Gracias!

Exposición Triada Balón Tiro (2)

3)      Triadas

Principales problemas que hemos visto:

-          En las ideales iniciales, un equipo ganaba cuando llegaba a 15 puntos, o bien se eliminaban dos grupos y solo quedaba uno en los campos de los vivos. Posteriormente, pensando en que el juego no acabase pronto, solo ganaba el equipo que llegase a 15 puntos. Lo que nos ha pasado en un momento de clase, es que ha quedado solo un equipo, y por tanto, algo que parecía obvio pero no habíamos pensado, es que ese equipo no tenía a quien “matar” y se ha convertido en más o menos en una alianza entre los dos cementerios para eliminar al único equipo que quedaba en campo vivo. Lo que al principio nos ha parecido un fallo gordo, después hemos visto que nos ha permitido crear otra lógica paradójica, en la que el equipo que quedaba “estaba cerca de ganar, pero a la vez cerca de perder porque todos estaban contra ellos. Creemos que este punto debemos explotarlo más, o bien evitar que pase esta situación, o bien orientarla hacia un sentido paradójico claro.

-          El hecho de realizar primero una variante en la que la circulación del balón fuera lineal, y después libre, ha hecho que los equipos en muchos momentos estuvieran aún pensando en la antigua regla, y fueran casi automáticamente a matar a solo a un equipo, cuando podía haberlo hecho a los dos.

-          Por todo lo demás, hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto, casi mejor de lo que pensábamos, como:

o   Si un equipo va muy destacado, pactos entre los otros dos equipos para pasarse el balón entre ellos y que el equipo que corresponda tenga mayor número de posibilidades de eliminarlos.

o   No solo pactos entre equipos “vivos”: pactos de pasar la pelota entre equipos vivos a cementerios.

o   Si nos interesa que un equipo se quede sin jugadores, también nos interesa que el contrario tenga el máximo número de jugadores para poder matarles, por lo tanto entra en juego pacto entre cementerio-campo de juego.

o   Con la tercera variante, ha entrado en juego en juego la “fidelidad” al equipo. Si querías cambiarte al equipo ganador, para que tú ganaras, bastaba con fallar el tiro que tenías.

Exposición Triada Balón Tiro 1

Tras la exposición de hoy, queríamos realizar una descripción de toda la sesión, así como hacer un análisis de lo que hemos podido observar. Debido a que será extenso, lo vamos a realizar en diferentes entradas al blog, y además haremos referencias a aspectos de reglas, los cuales se encuentran en la entrada anterior.

En un principio, teníamos la idea de grabar parte del juego, para poder así analizarlo después. Las limitaciones en cuanto a participantes ha hecho que miembros del grupo hayan tenido que participar, por tanto nos ha sido imposible poder hacer esta tarea.

Para la realización del juego y de todo su razonamiento teórico, nos ha sido clave la ayuda ofrecida por Roberto Sánchez. Simplemente facilitándonos un artículo, nos ha abierto la mente y hemos podido, a nuestro modo de ver, realizar un trabajo sustentado en aspectos teóricos de calidad. En futuras entradas comentaremos este artículo y profundizaremos más en ello.

1)      Explicación teórica

En ella hemos querido explicar cuál era nuestro tema, y cómo habíamos llegado hasta poder pensar en la triada de blanco diana.

Hablábamos que, como en todas las antiguas exposiciones, se utiliza el modelo horizontal comprensivo, mediante el cual pretendemos enseñar la táctica e ir introduciendo poco a poco la técnica. ¿Cómo conseguimos esto? A través de los juegos modificados, que nos van a permitir exagerar la táctica y simplificar la técnica.

Dentro de estos juegos modificados, la clasificación de los juegos deportivos modificados se podría agrupar en cuatro familias:

-          Cancha dividida.

-          Blanco y diana.

-          Invasión.

-          Bate y campo.

Nuestro tema, otras propuestas  de iniciación deportiva, intenta aportar cosas diferentes a los que nos puede aportar estas cuatro familias. Y como cosas diferentes, no nos puede valer todo, sino que hemos querido ver los huecos que podían existir, así como qué otras cosas importantes pueden enseñarse y no se hacen de forma explícita.

Así, tras muchas propuestas e ideas que nos surgieron, creímos que la realización de una triada era lo más adecuado, ya que nos permitía exagerar al máximo la táctica (a pesar de no considerarse un juego deportivo modificado), utilizando para ello las relaciones entre jugadores y equipos, y las comunicaciones entre ellos. Podríamos considerar que una vez exprimidos al máximo los juegos deportivos, como fase final de un proceso lago de aprendizaje de su táctica, de la táctica de los juegos duales, entraría en acción los juegos en forma de triada. Como ejemplo, hemos querido poner la charla que nos dio Roberto Sánchez, en la que nos mostró la progresión a lo largo de los cuatro cursos de secundaria.

Una vez elegida la triada…¿qué triada hacíamos?. Nos documentamos sobre una triada de invasión, en concreto con el trifutbol, pero nos parecía demasiado poco para nuestra exposición, además de tener limitaciones en cuanto al espacio. Por otro lado, también podríamos hacer una triada de bate y campo, cogiendo como modelo la que hicimos en su día en clase. Pero hemos querido “calentarnos más el coco” y, con mucho esfuerzo y muchos intentos, crear una triada de blanco y diana, utilizando el juego de balón tiro. El juego de balón tiro nos daba la posibilidad de coger un juego al que todos los alumnos con casi total seguridad han jugado alguna vez en su vida, por tanto las reglas eran conocidas, y todo el proceso de años que hablábamos antes nos permitía “saltarlo” y darlo por sabido.

Nuestro objetivo se va a centrar en crear relaciones entre equipos de forma paradójica. Llegar a donde los juegos duales no llegan, tácticamente hablando.

2)      Calentamiento.

Hemos realizado como forma de activación el juego paradójico de la pelota sentada, el cual también consistía en blanco y diana:

Triada Blanco y Diana. Triada de Balón Tiro

En la clase de mañana, vamos a proponer una triada sobre blanco y diana, la cual ha sido inventada por nosotros. Debido a que es algo novedoso, e intentando no adelantar nada, hemos querido poner en nuestro blog la distribución y las reglas básicas del juego. Nos sería de gran ayuda tener el máximo número de gente participando en la clase mañana, así como también, aunque sea difícil, que la gente haya podido leer las reglas para no detener en exceso la clase explicándolas.Después de nuestra exposición, explicaremos más en profundidad lo que pretenderemos conseguir con cada cosa, así como también la teoría en la que nos hemos basado para poder realizarlo. Muchas gracias por vuestra participación:

Se juega con las reglas básicas del “Balón tiro”.

***Comunicación exclusiva y estable

Reglas “Balón tiro” tradicional:

•          No pasar al campo contrario.
•           El balón solo se puede utilizar con las manos.
•           Sí se puede mover el jugador con el balón en las manos.
•           Si un equipo lanza el balón y sale fuera del campo, sacan los del cementerio correspondiente.
•           Si el balón toca suelo antes de dar a un jugador, este no será eliminado.
•           Si al jugador que se le lanza la coge con las dos manos y no se cae (“empoma”) no estará eliminado y podrá lanzar.

***Comunicación ambivalente y estable

Reglas Triada Balón tiro:

-         

•      El equipo 1 mata al equipo 2.
•           El equipo 2 mata al equipo 3.
•           El equipo 3 mata al equipo 1.
•           Cada vez que un equipo consigue matar a un adversario, consigue un punto.
•      Cuando un jugador del cementerio mata a un adversario, se salva y vuelve a su equipo pero NO consigue punto. El jugador matado SÍ va al cementerio.
•           El jugador que ha sido eliminado se va a su zona de cementerio (ver foto).
•           Si el balón sale del campo, será entregado al equipo correspondiente (ver foto).
•       El objetivo es conseguir puntos, pero ante todo no quedarse sin ningún jugador en el campo de los vivos.
•           El juego acaba al llegar a 15 puntos.
•           Para evitar desventajas: Cada cinco puntos, cambio de campo en los equipos.

VARIANTE UNO: Una vez asumido este sistema ambivalente (en nuestra clase, cambiaremos cuando haya ganador), estaremos en condiciones de comprender la siguiente variante:

CAMBIO EN SISTEMA DE PUNTOS:

•           “Todos contra todos”. Se corta el circuito, y la circulación de balón es libre a la hora de matar.

VARIANTE DOS

CAMBIO DEL TIPO DE COMUNICACIÓN: VARIANTE DEL JUEGO.

***Comunicación ambivalente e inestable.

Idea sacada artículo Roberto Sánchez (ver explicación en el artículo):

•            Misma estructura que juego anterior, pero los cementerios son zonas pasajeras. Cuando un jugador es matado, va al cementerio, y tiene una posibilidad de tiro. Si el jugador consigue alcanzar al contrario, volverá con su equipo original. Si el jugador no consigue alcanzar al contrario, pasará a formar parte del equipo rival, en el campo de los vivos.
•           Ahora los puntos se contabilizarán según las personas que se tenga en el campo de los vivos después de un determinado tiempo. (mayor facilidad de contabilidad de puntos).
•              Cada X tiempo se cambia de campo para evitar desventajas.

juegos de triada

Los juegos de triadas son los más complejos y sofisticados. Los juegos plurales, de más de tres jugadores, son muy amplios, permiten muchas combinaciones; inclusive, mediante juegos de alianzas pueden devenir en juegos binarios o de triadas dentro de un mismo juego; en realidad es muy amplio el esquema de posibilidades estructurales, de estrategias y de tácticas que pueden ocurrir mediante la practica de uno de ellos.

Haciendo referencia a los juegos de triada, son juegos que intentan conseguir el mismo objetivo que los juegos paradójicos, romper el dualismo que hay en muchos juegos añadiendo un tercer equipo, un tercer equipo que dificulte más el juego y obligue a pensar aún más para poder obtener el objetivo que se quiere cumplir y por tanto pensar en todas las posibles y/o estrategias que puedan haber y así conseguir aquel logro que se quiere ya sea ganar sin ayuda de nadie, aliarse con otro equipo para tener mas posibilidades o defenderte de una alianza ajena.

En estos juegos, podemos observar que no solo desarrollamos las capacidades motrices de las personas, sino que también desarrollamos las capacidades mentales obligando a aquellas personas que jueguen, a pensar de qué manera podríamos conseguir nuestro objetivo. De tal manera, esto nos conlleva a un paso más para conseguir el disfrute de la persona en la práctica de los juegos ya que jugar sin pensar, nos puede llevar a ser más aburrido ya que si jugamos sin pensar y sin tener una estrategia probablemente no ganemos ningún juego de este tipo pero si en el mismo juego intentamos elaborar estrategias que puedan sorprender a los demás y tendremos muchas mas posibilidades de ganar y asi conseguir el objetivo mas fácilmente con la consiguiente diversión y disfrute de todos los participantes.

El proceso sera un constante error/acierto ya que si una estrategia no funciona deberá ser cambiada y el que antes encuentre la correcta tendrá ventaja, una vez igualadas las estrategia habrá que ver quien la aplica mejor o quien consigue mejorarla para seguir obteniendo ventaja sobre los equipos rivales. 

 

ULTIMATE. 

El Ultimate es un juego deportivo alternativo, tiene un parecido al fútbol americano, con influencias del fútbol y del baloncesto, se juega por equipos y se utiliza un disco (Frisbee), como todos los juegos alternativos, este juego destaca por alguna diferencia con los demás juegos, en esta ocasión por su principio de “espíritu del juego” fomentando el juego justo entre todos los participantes. Decir que este espíritu se ve en que no hay un árbitro, las faltas se regulan según la opinión del jugador.

Según el tipo de suelo en el que se realice la actividad juegan más o menos jugadores, el ultimate en playa juegan 5 jugadores por equipo y en césped 7.

La manera de puntuar en este juego, es mediante pases pasar con el frisbee una línea de fondo, parecido a como se anota un touchdown en fútbol americano, el frisbee tiene que pasar una línea y tenerlo en posesión algún jugador atacante. 

Mejoras que aporta el ultimate como deporte alternativo

-         Coordinación general

-         Coordinación oculo-manual

-         Favorece a la cohesión y la comunicación entre los participantes.

Korfball

Después de describir un deporte alternativo como era el fútbol tenis, voy a describir el korfball un deporte de origen holandés (korf=cesta) (ball=balón) de cancha dividida.

Se juega entre dos equipos de ocho jugadores, 4 son hombres y 4 mujeres, es un deporte mixto donde pueden jugar juntos tanto mujeres como hombres. Estos equipos están divididos en grupos de 4 personas, cada equipo asume el rol de atacar el aro y el otro equipo defenderá su aro. La finalidad del juego es meter el balón dentro de la cesta para hacer punto. Una vez hemos anotado un punto,  la parte defensiva de nuestro equipo asumirá el rol de atacante y pase a la zona del campo contrario y el equipo que tenia rol ofensivo pasará a defender la cesta. Este cambio se sucede entre los 2 equipos, así nos enfrentaremos siempre contra el mismo grupo de 4 personas, solo que intercambiaremos el rol de defensa-ataque.

Tipo de campo: El campo esta dividido en 2 zonas, dentro de cada zona habrá otra subzona de color azul  u otro color al parque. Desde esa subzona no se podrá lanzar a la cesta, solo se podrá lanzar dentro de la zona azul cuando se hace una falta de tiro, el jugador realizará una bandeja para intentar encestar (Penalti). También puede realizar un tiro pero este tiro se tiene que producir mediante un pase al compañero, (Tiro libre) provocando que el defensor pueda llegar a tapar el tiro.

La novedad del korfball

En un deporte de cancha dividida y de cancha común, esta es una característica  que destaca a este deporte dentro de los deportes tradicionales.

Motricidad cooperativa: Elimina cualquier discriminación sexista, es el único deporte que no discrimina por sexos.

Promueve la participación, tiene un fin mas cooperativo que de resultado, hay un mayor reparto del protagonismo, al no poder botar la pelota, es necesario una cooperación entre todos los componentes del grupo, sin esta cooperación el equipo no puede anotar una canasta.

En definitiva el korfball es un deporte que destaca por ser cooperativo, no sexista, competitivo pero con intereses pedagógicos y que rompe con los esquemas de los juegos tradicionales. 

TGfU + SE (Curtner-Smith, 2004)

Cogiendo como modelo la clase práctica  y teórica de Roberto Sánchez, hemos querido hacer una búsqueda de información a través de artículos que nos ayudasen a profundizar más en distintas formas de iniciación deportiva.

Roberto con su triada de bate y campo que inventó, utilizó una metodología de enseñanza a través de la hibridación de modelos. En concreto de:

•       Teaching Games for Understanding (hincapié en el conocimiento y entendimiento del juego, más que en practicarlo, a través de juegos modificados).
•     Sport Education (los participantes tienen la suficiente habilidad y conocimiento táctico para participar de forma exitosa en el juego)

Sobre esta hibridación habló Curtner y Smith en el año 2004 en su articulo que dejamos a continuación.

https://es.scribd.com/doc/250029571/Influence-of-a-hybrid-Sport-Education-Teaching-Games-for-Understanding-unit-on-one-teacher-and-his-students

Nos ha parecido un artículo muy interesante, ya que muestra de forma práctica, a modo de intervención, cómo se puede llevar a cabo esta hibridación y qué novedades nos puede aportar que no puedan por separado. Esta hibridación la lleva a cabo con juegos de bate y campo, tal y como se nos mostró en la clase de Roberto.

A través de la investigación se vio cómo los alumnos eran más competentes, capaces de responder a numerosas situaciones del juego de forma eficaz. También, cómo habían sido capaces de aprender conceptos tácticos teóricos, y había aumentado su entusiasmo, disfrutando aún más de las unidades y deseando participar en más clases.

El artículo, a pesar de ser en inglés, es fácil de comprender, con un lenguaje ameno, por lo que invitamos a todos a leerlo y comprender mejor qué se busca en los últimos años con la enseñanza en iniciación deportiva. Todo ello nos parece clave para preparar nuestras exposiciones, y comprender qué debemos buscar para realizarlas de manera óptima.

Fútbol-tenis

Fútbol-tenis.

Juego deportivo que proviene de la unión del fútbol y del tenis. Se practica con una pelota de fútbol en un espacio reducido, delimitado por una red como en el tenis, dividiendo el campo en dos. Este juego puede ser tanto individual como en parejas. Según las normas se puede jugar sin que de un bote en el suelo o puede dar un bote  antes de devolver el balón al campo contrario. El esférico se puede golpear con todas las partes del cuerpo menos con las manos y brazos.

El objetivo del juego es puntuar, bien sea por un fallo del rival y que el balón no pase al otro campo o por un acierto nuestro, mandando el balón a una zona del campo en la que el rival no pueda devolverlo.

Este juego se practica de manera informal, como parte del calentamiento o como vuelta a la calma en equipos de fútbol. También se puede jugar de manera formal, cuyas reglas están fijadas en  la Federación Internacional de Fútbol-Tenis (FIFTA), aunque en algunos lugares son variables (por ejemplo, en la playa).

Se trata de un juego de cancha dividida que tiene como novedades la inclusión de las reglas de tenis con golpeos con miembros inferiores. Se presenta como una propuesta de iniciación deportiva alternativa, ya que no es como tradicionalmente se practica. Tácticamente, permite tanto en defensa como en ataque trabajar los espacios a utilizar, y pensar de manera táctica dónde dirigir el balón para conseguir el objetivo final que es puntuar. Técnicamente, mejorará los golpeos de fútbol a primer toque, la coordinación óculo-pédica y el cálculo de distancias.

Creemos que es una buena propuesta de iniciación deportiva alternativa porque nos permite practicarlo sin explicar en exceso las normas (al ser fusión de dos deportes), cosa que no pasa en propuestas como el ultimate o korfball. El gran inconveniente que encontramos es que es complejo de practicar si no se tiene una base establecida, y si la habilidad con los pies no está desarrollada de manera óptima (niños de edad corta). Por tanto, se debería de establecer una progresión metodológica en los juegos para finalmente llegar a prácticar de manera eficaz esta propuesta.

Otras propuestas de iniciación deportiva

Tras un parón en nuestro blog, que nos ha servido para recopilar información y centrarnos en nuestros temas a tratar, volvemos a realizar una entrada en la que os queremos, de forma rápida y resumida, explicar nuestro próximo tema de exposición que tendrá lugar la semana que viene.

El tema a tratar es: “Otras propuestas de iniciación deportiva”. ¿Y cómo vamos a enfocar este tema?

Siguiendo con lo estudiado en clase, dentro de la gran amplitud que tiene este tema, queremos centrarnos en el modelo de enseñanza horizontal comprensivo como forma de enseñanza de los juegos deportivos. Para ello, usando los juegos modificados y yendo desde la táctica hasta la técnica.

Como ya hemos visto gracias a algunas exposiciones en clase, y a las clases prácticas, existen cuatro familias de juegos deportivos que comparten fundamentos tácticos, como son: juegos deportivos de blanco y diana, de bate y campo, de cancha dividida e invasión (Almond, 1986). Estas cuatro familias están ordenadas según la complejidad táctica que presentan y lo difícil que será jugarlos o comprenderlos de la forma que se pretende.

Así bien, en nuestro tema queremos suplir los posibles huecos “tácticos” que pueden dejar estas cuatro familias de juegos, o bien formas distintas e inusuales de llevarlos a la práctica. Dentro de ello, existen, tal y como vimos en la clase de Roberto, las triadas, en las que su innovación viene dada por la existencia de tres equipos, cambiando así la estructura del juego y por tanto al forma de pensar tácticamente de los alumnos.

En la imagen se observan las estrategias tácticas que se pretenden alcanzar a través de cada familia de juegos deportivos, y que nos ayuda a tener claro dónde entraría en acción la creación o desarrollo de otras propuestas de iniciación deportiva (Devis y Peiró, 1992).

Por otro lado, también queremos profundizar en futuras entradas en deportes menos habituales que aportan novedades que otros deportes institucionalizados no lo hacen, como puede llegar a ser el ultimate (del cual también hablamos en el tema de juegos alternativos).

A partir de ahí, entra otro tipo de novedades ya sea en la organización de los juegos, en participación de personas, en sistema de puntuación o modificaciones en los materiales a usar.

En futuras entradas desarrollaremos aún más todo lo explicado, dirigiendo nuestro trabajo encaminado a la exposición de la próxima semana para poder así conocer cosas de antemano.

vivencia: exposición juegos y juguetes alternativos

Exposición juegos y juguetes alternativos

El pasado jueves, día 30 de noviembre, expusimos nuestra clase sobre los juegos y juguetes alternativos. Queríamos en esta entrada comentar lo expuesto en clase y nuestro aprendizaje en ella.

Antes que nada, queríamos destacar el inconveniente que tuvimos a la hora de realizar la clase. Habíamos programado todo para un número mayor de personas, con juegos por tríos, por diferentes equipos, e incluso con mucho más material, encontrándonos con unas escasas diez personas. Por ello, como bien nos dijo nuestro profesor Víctor tuvimos que ir adaptando cada juego a la situación para poder desarrollar la actividad correctamente.

Para empezar  a modo de charla explicamos a los compañeros presentes las principales características de los juegos y juguetes alternativos, así también como la clasificación, el contexto en el que nacen y qué ventajas nos aportan de los juegos que ibamos hacer en clase.

Una vez realizado esto, pasamos a la parte práctica de la clase:

- El primer juego consistía en la cadena pero utilizando una y dos botellas de plástico. A la hora de explicar el juego no quisimos decir directamente que se trataba de la cadena, sino que explicamos cómo se jugaba y en qué consistía. Así, queríamos “desmontar” algunas definiciones que nos hablan de que los juegos alternativos son aquellos en los que se utiliza material reciclado o alternativo. Quisimos mostrar que por el simple hecho de utilizar botellas, la cadena no era ahora un juego alternativo, y que de serlo no aportaba mucho más que una mayor distancia a la hora de pillar compañeros. A pesar de ello, quisimos destacar al final de la clase que la forma que tuvimos de plantear el juego puede ayudar a qué los alumnos no vayan con preconceptos al juego, que no se basen en su vivencia pasada para participar más o menos, o, como dijo Victor, crear la suficiente incerteza al principio para tener mayor número y calidad de participación.

- El segundo juego que realizamos fue el futrugby. Con ello queríamos mostrar cómo un deporte institucionalizado se puede convertir en un juego alternativo, siendo utilizado en numerosos entrenamientos de futbol, ya que aporta cosas diferentes y mejorará otras habilidades distintas. Creo que resultó un juego muy beneficioso para el grupo, y tal y como se indicó en clase, la incerteza de los movimientos del balón hizo que mucha más gente participara, y que se igualaran las habilidades (por ejemplo, la gente que juega de normal a fútbol no destacó sobre la que no juega y se igualaron las cualidades de todos los jugadores casi por igual).

A partir de aquí, hubo una serie de juegos marcados por el material utilizado, al cual le quisimos dar una progresión por organización, material, lógica y “tipo de juego”. En primer lugar, una carrera de relevos utilizando papel de periódico y saltando sobre él con los dos pies en contacto permanente con el periódico (sin romperlo) (juego de competición entre equipos). En segundo lugar, quisimos que con el papel roto del juego anterior se fabricaran bolas, y que por otro lado ellos mismos elaboraran un cucurucho de papel más o menos resistente, jugando así a pasarse la bola con el cucurucho (y más variantes) (juego cooperativo por parejas). Por último, integramos el material de los globos, y utilizando los cucuruchos enrollados para jugar a modo de palas, utilizando distintas variables como el tamaño de los globos, los distintos palos, o el golpear con las botellas utilizadas en el primer juego (juego competición individual). Todos estos juegos están explicados en diferentes entradas antiguas.

Nuestra intención con las distintas variantes del juego fue mostrar cómo el material iba determinando la forma de jugar, y cómo el juguete era realmente el que marcaba el juego y no al revés. No era lo mismo jugar a golpear con una botella, que con la hoja de papel, o golpear un globo pequeño que uno grande. Así también, a pesar de no contar con tiempo suficiente para crearlos elaboradamente, se vio claro cómo el cucurucho mejoraba el juego cuanto más resistente y elaborado estuviera, así como el tamaño de la bola ya que contra mas grande mas fácil poder golpearla y contra las grande fuera la botella y mas superficie de contacto tuviese mas fácil seria batear la bola. Nos hubiese gustado aquí que cada uno lo hubiese traído hecho de casa, al igual que hicimos con las palas, porque se hubiese visto más clara la diferencia entre los juegos con cucurucho bien y hechos o no, ya que un cucurucho hecho con cartón seria mas duro y resistente y esto haría que pudiésemos recoger la bola con mas facilidad y lanzar mucho mas lejos que uno con hoja de periódico ya que es muy endeble y se deforma con suma facilidad.

Para finalizar la practica quisimos darle libertad a los alumnos para que con todo el material utilizado en la case (botellas, papel y globos) y utilizando su creatividad relizaran juegos alternativos distintos a los anteriores. Dividimos la clase en dos, dimos tiempo para que lo hicieran, y una vez hecho, ambos grupos se explicaron los juegos, y durante un tiempo realizasen el juego del otro equipo para comprobar que el juego era un juego alternativo valido. En la clase de Víctor sobre los juegos alternativos, nos gustó esta parte, pero quisimos mejorar el hecho de poder jugar todos al juego del compañero, ya que en muchas ocasione se veían que tus compañeros estaban jugando a juegos interesantes, pero solo fueron compartidos de forma verbal sin poder jugar. Nosotros desde fuera intentamos que los dos grupos pensaran más y pudieran crear juegos con todos los materiales, pero no se consiguió, lo que también deja en evidencia el hecho de que los juguetes alternativos son los que marcan cómo, con qué y de qué forma jugamos. Por ello que nosotros teníamos preparado un juego alternativo utilizando los 3 materiales el cual explicamos pero por falta de tiempo no pudimos mas que hacer una pequeña demostración. El juego consistía en que por parejas uno agarrara la bola y el globo y otro la botella, el primero debería lanzar primero el globo al aire y después la bola al compañero para que el segundo golpease la bola con la botella intentando darle al globo.

En definitiva, nos resultó una clase muy enriquecedora en la que aprendimos programándola pero también en el momento de hacerla y en la posterior reflexión, ya que Víctor nos aconsejó darle una vuelta a la clase es decir, haciendo la practica primero y la exposición después , utilizando otro tipo de lenguaje para no ser categóricos, y hacerlo más interesante para que toda la gente que estaba escuchando realmente se quedara con lo que queríamos transmitir, lo que fue un buen feedbak para exposiciones futuras. Esperamos que igualmente todos aprendieran de ella y que os gustase.

juegos alternativos: botellas de plástico, papel de periódico y globos inchables

 A continuación vamos a explicar otro juego alternativo, con la característica que vamos a utilizar los materiales que ya utilizamos en juegos anteriores pero todos a la vez.

Los materiales que vamos a utilizar son: botellas de plástico, preferiblemente de 2L para tener una zona mayor de golpeo, papel de periódico para hacer bolas y globos inchables. Todo esto lo realizaremos en espacios amplios y sin obstáculos.

El juego consistirá que por parejas uno de ellos cogerá el globo y una bola hecha con el papel de periódico y el otro la botella de plástico. El primero de estos lanzara al aire el globo a una altura media e inmediatamente después le pasara la bola de papel de una forma que su compañero le resulte fácil golpear la bola para intentar darle al globo.

Hay que decir que este sera un juego de cooperación entre la pareja ya que contra mejor sea el pase de la bola mas fácil sera poder golpear el globo ya que sin cooperación esto sera prácticamente imposible, es decir al realizar este juego no enseñamos nada nuevo, ya que todos sabemos lanzar una bola de papel y con mayor o menos acierto golpear a un móvil, pero lo que buscamos es como ya hemos dicho la cooperación, la relación entre compañeros, la comunicación entre ellos, potenciar habilidades...

Cómo fabricar un cucurucho de papel

En la entrada anterior explicábamos un juego con un juguete alternativo: "cucurucho" de papel. A continuación, os mostramos un vídeo de cómo realizar de manera elaborada este cucurucho. A pesar de que el que se realiza en el vídeo se vaya a usar para otro fin, nos sirve como ejemplo de cómo con papel reciclado se puede conseguir material alternativo. (El asa que se adjunta al cucurucho en nuestro caso no tendría importancia, a no ser que se utilizara para agarre de la mano).

Tal y como pasó con la clase de Víctor,queremos destacar que según el trabajo que hayas realizado con tu material, el juego tendrá un significado u otro. No será lo mismo jugar con un cucurucho realizado en cinco minutos, sin decoraciones ni resistencia, que uno trabajado durante una hora, que este decorado, reforzado y mejorado para conseguir una eficacia en el juego.

Por tanto, cogiendo como base este video, os animamos a que fabriqueis vuestros propios cucuruchos y que exprimais al máximo las posibilidades de juego que os de.

Juguetes alternativos: hojas de papel y globos

1.  Se divide al grupo en dos. Uno de los grupos tendrá en su haber una bola de papel roja. El otro equipo debe intentar quitar la bola roja, pillando al jugador del otro equipo que la tenga. Una vez le pillen, se intercambian los roles. Ir añadiendo más bolas a medida que avance el juego.
2.  Material: hojas de papel reciclado.
   Dos equipos separados por una línea. Cada jugador dispone de dos hojas de periódico con las que debe hacer dos pelotas. Luego, las lanzará al campo contrario. En un tiempo establecido, los equipos deben intentar quedarse con el mínimo de bolas en su campo.
   
3. Material: hojas de papel recicladas.Hacer un cucurucho con una hoja de papel reciclado, y con otra, una pelota. Por parejas y separados una distancia de uno a cinco metros, lanzar la pelota de papel al compañero, quien intentará recepcionarla con el cucurucho.Objetivo: Coordinación óculo –segmentariaVariantes: en movimiento, más personas, etc.
   
4.  Material: papel reciclado y un globo.
   Una pareja de jugadores, con una barrita de papel cada uno, se pasa un globo de uno a otro como en los juegos de playa.
   Variantes: Más personas. Más globos. Realizar a modo de competición.

¿Qué aportan estos juegos?. Como se ha hablado en otras entradas, estos juegos no aportan nada nuevo o diferente a lo que aportan estos con un material convencional. Potencian las mismas habilidades y se buscan los mismos objetivos.  Son juguetes alternativos que lo máximo que cambian del juego es la vivencia de los alumnos. Seguramente, estos nunca habrán jugado a las “palas” con hojas de papel y un globo, y por tanto no pueden tener una idea preconcebida del juego a realizar, aportando así ventajas en cuanto a la participación.

En nuestra búsqueda de juegos alternativos nos encontramos con numerosos juegos de este tipo, pero realmente lo novedoso son los juguetes que determinarán así el juego y la forma de jugar.

Por todo ello, si queremos realizar una clase sobre juegos y juguetes alternativos, es interesante enfocarla como hicimos nosotros en su día: dar importancia al juguete, y las ideas que tienen los alumnos sobre cómo utilizar estos. Si le damos a los alumnos papel reciclado y/o globos, y la posibilidad de usarlo como quieran, pueden que lleguen a los mismos juegos de esta entrada, o puede que desarrollen a partir de su imaginación otros muy diferentes.

Por tanto, nuestra recopilación de juegos va encaminada a dar posibilidades a los jugadores de cómo utilizar los juguetes alternativos, y cómo estos van a determinar estas posibilidades.

BIBLIOGRAFÍA

1. Pinyol, C. J., & Sant, J. R. (2004). MIL EJERCICIOS Y JUEGOS CON MATERIAL ALTERNATIVO. Editorial Paidotribo.

Los juegos alternativos se caracterizan por no tener unas reglas fijas establecidas bajo una reglamentación. Puedes unirte con tus compañeros anteriormente y realizar un "pacto" en el que se establecen las reglas que más gustan y que van a hacer más llevadero y con más comodidad el transcurso del juego.

Se distinguen por tener un sentido de modernidad e innovación y porque pueden abarcar muchísimas actividades que ofrecen reglas simples, con poco contacto físico, adaptables a distintos espacios, vistosos y dinámicos... por eso son un muy buen recurso en el ámbito educativo, porque sobresale del modelo deportivizado y usa materiales alternativos para poder desarrollar los mismos deportes reglamentados o para crear nuevos juegos.

Se diferencian del fútbol o el baloncesto por ejemplo porque no son necesarios un campo y unos materiales específicos sino que ofrecen una alternativa para realizar estos mismos deportes con materiales y terrenos diferenciados y con unas reglas establecidas por un pacto.

Los materiales que se utilizan para la práctica de juegos alternativos pueden ser:

• objetos de casa que no suelen utilizarse para jugar como botellas de plástico, periódicos, cucharas, cajas de cartón... que se pueden utilizar como canastas, porterías, raquetas...
• objetos que se utilizan en otros deportes y que se usan como alternativa a otro tipo de juego

A continuación hablaré de un juego llamado futrugby, que ofrece una alternativa al fútbol con un material distinto del que se utiliza en el fútbol, utilizando un balón de rugby y como porterías 2 conos:

Podemos concluir que este ejemplo de juego cumpliría las características del juego alternativo al presentar innovación y originalidad, que cumple con funciones recreativas y la exigencia física es moderada. También se usa un material alternativo, ya que semeja al fútbol, pero se usa un material que no es el propio de la práctica de este deporte, que aunque no es un material reciclado o que se pueda conseguir en casa, ofrece una alternativa al desarrollo del fútbol, convirtiendolo en una alternativa de este.

Por lo tanto se desarrollaría en un ambiente parecido al fútbol pero eliminando el componente competitivo, no del todo, pero si eliminando gran parte de esta característica, por lo que lo convierte en un juego recreativo y muy bueno para el ámbito educativo

Juegos alternativos: Botellas de plástico.

Antes de empezar a describir varios juegos, decir que los juegos alternativos son juegos en los que se utilizan materiales que se pueden reciclar, como el cartón, plástico, madera, cuerdas etc..
En mi caso voy a proponer a continuación juegos con botellas de plástico.

El 1º juego que propongo es en parejas cogidos de la mano, y la otra mano sujetando cada persona una botella. El objetivo es pillar a las otras parejas, tocando con la botella, podemos introducir dos variantes a este juego, la 1º seria que la pareja que toca a otra,  es liberada y paga la pareja que ha sido tocada, así el juego es ilimitado en tiempo y en riqueza, la otra variante seria que esa pareja que ha sido tocada se añadiera a la otra, Así se puede premiar a la última pareja que sera la ganadora.

El 2º juego que propongo sería realizar unos relevos, pero en vez de utilizar el testigo que se utiliza en atletismo, utilizar una botella pequeña de agua. Es un material económico y que se puede reutilizar, creo que es una perfecta oportunidad para poder introducirlo en los relevos, ya que podemos utilizar ese material, en vez de utilizar un testigo de verdad,

También podemos utilizar otros materiales alternativos junto a las botellas, para poder combinarlos y realizar otros juegos.

El 3º juego lo hicimos en clase pero me parece un juego muy divertido, como son los bolos, podemos utilizar las botellas como si fueran los bolos y reglar el juego según las edades de los niños o la dificultad. Pudiendo variar la distancia desde donde se lanza, o incluso la forma del lanzamiento, hasta el número de bolos que tenemos que lanzar para ganar.
Para tirar los bolos utilizaremos otro material alternativo como puede ser una pelota, podemos traer una pelota de plástico o incluso fabricar nosotros mismos una pelota con plástico de burbujas y al enrollarlo envolverlo con precinto, quedando una forma de una pelota.

A continuación voy a añadir un video donde con materiales económicos, como globos, un poco de agua y unas tijeras podemos realizar una pelota .https://www.youtube.com/watch?v=KGjR_JQ5ssc

El último juego que voy a hacer es una modificación del beisbol para chicos o del sófbol para chicas. Podemos utilizar  una botella de litro y medio como bate y una pelota pequeña que no produzca daños y que al golpear tenga un gran desplazamiento. El campo lo podemos delimitar colocando botellas en vertical, y cada botella sera una "base".

CARRERAS DE PERIÓDICOS

Como podemos comprobar no hace falta tener un material excesivamente caro ni un material específico para la práctica de algún deporte o juego, ya que como podemos observar en este juego, con material reciclado podemos pasar un buen rato y desarrollar habilidades similares a las que se pueden desarrollar en un deporte o un juego pre deportivo adaptado.

Con esto quiero decir que los juegos alternativos ofrecen una amplitud mayor de opciones de juego ya que podemos adaptar gran cantidad de deportes al terreno de lo alternativo como por ejemplo las carreras de periódicos que podría ser una adaptación de las carreras en atletismo pero sin la necesidad de tener una pista específica mi un material deportivo específico para la práctica de dicho deporte; sólo con coger un periódico de casa, que además es un material reciclado fácil de conseguir y no se necesita un capital alto para conseguirlo, como por el contrario se necesita en deportes reglamentados.

CESTO-MÓVIL

Objetivo Características	El Cesto-móvil es un juego muy cooperativo, con gran dinamismo que obliga a sus participantes a jugar de forma intensa en un campo de Balonmano o más pequeño. Es un juego predeportivo adaptado.
Terreno De Juego	Se juega en un campo de Balonmano o más pequeño. El terreno de juego está dividido en dos partes iguales. Dentro de cada parte se marca un círculo de 5 metros de diámetro situando el borde a 5 metros de la línea del fondo (la longitud del diámetro es igual a la cuarta parte de la longitud de cada campo y se sitúa a la misma distancia de la línea de fondo).
Material	Se juega con una pelota del tamaño de Balonmano, aproximadamente de 56 centímetro de longitud de la circunferencia. La pelota idónea es del tipo de auto hinchable o similar, es decir que no haga daño en su recepción.
Número Participantes	Lo ideal para incitar a la participación es que cada equipo esté formado por tres chicas y tres chicos en el terreno de juego. En caso de no disponer de suficientes instalaciones: espacio y material, aumentar los grupos.
Desarrollo Del Juego Y Principales Reglas	-De cada equipo un chico o chica se colocará dentro del círculo que está situado en el campo contrario. Con sus manos sujetará una papelera de plástico con la que tratará de recepcionar la pelota autohinchable del tamaño del balonmano. -Se consigue gol o un punto cuando el balón es recepcionado con la papelera que tiene un compañero o compañera que está situad@ dentro de un círculo. -El comienzo del juego se realiza con un saque desde el centro del campo, al principio de cada tiempo y después de haber recibido canasta. 1.-Se puede tocar la pelota con cualquier parte del cuerpo. 2.-NO se puede jugar de forma individual con autopases o regateando. 3.-Dentro del círculo sólo puede situarse un jugador o jugadora con una papelera. Es el único participante que puede estar dentro del círculo. 4.-No se puede correr con el balón. En caso de recibir un pase en carrera, se permite hacer un pase inmediato o dar los mínimos pasos necesarios hasta parar (3 Pasos) 5.-NO se puede retener el balón más de 5 segundos sin jugarlo. En ese tiempo se puede pivotar con un pie y no se le puede arrebatar el balón al jugador/a que lo tiene. 8.-Es falta defender dos jugadores a la vez sobre un atacante. Ante un balón en el aire que cogen simultáneamente un atacante y un defensor, tiene preferencia el atacante. 9.-Ningún participante puede defender a menos de un brazo de distancia del atacante, por lo tanto no se puede tocar, empujar u obstruir al contrario/a. 10.-No se permiten tres pases seguidos entre jugadores del mismo sexo. 11.-Las faltas se sacan desde el lugar que se ha cometido. 12.-Después del saque de falta no se puede puntuar directamente, sólo en el penalti.

OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS.

JUEGOS ALTERNATIVOS: OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS.

            

    Respecto a los juegos alternativos, queremos destacar una serie de aspectos que consideramos importantes, estos aspectos son los objetivos, características y beneficios principales de este tipo de juegos que creemos que lo diferencia del resto de actividades físicas practicadas.

           

     Para comenzar destacar su carácter de innovación y modernidad, implantan aspectos novedosos y lúdicos alejándose de los deportes tradicionales en los que prima el poderío físico y se premian los participantes con mejores condiciones físicas, en los juegos alternativos en cambio la importancia recae en la participación y diversión global.

Otro objetivo que destaca de los juegos tradicionales es su utilidad para alcanzar un correcto desarrollo motriz: destacando la coordinación dinámica general y viso-manual, la percepción espacio-temporal, las habilidades y destrezas básicas; y desarrollo actitudinal: como pueden ser las relaciones interpersonales, comunicación e interacción social, estimula la competencia sana, fortaleze el trabajo grupal y favorece la transferencia positiva para el aprendizaje. Todo ello dentro de un contexto humano en el que se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva. Por lo tanto va asociado a una intensidad moderada, esto provoca una integración e igualdad entre los jugadores.

     Los materiales empleados en los juegos tradicionales son muy asequibles debido a su economía o por la posibilidad de fabricación casera, el último día de práctica mismo la llevamos a cabo con materiales fabricados por nosotros en casa en menos de media hora y sin gastarnos dinero.

Con las características anteriores, no sorprende que cada vez más los profesionales de la educación física incorporen los juegos tradicionales en sus planificaciones anuales e introduzcan unidades didácticas de este tipo. Otra característica que beneficia a los educadores físicos es que presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. Son habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de juego. Estos juegos posibilitan algo bastante importante en todo aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones reales de juego, en las que además de perfeccionar, se divierten. 

Respecto a otras ocupaciones físicas fuera del ámbito escolar (refiriéndome a organizaciones tipo campus), se pueden practicar sin distinción de sexo o edades, ya que el nivel de todo el grupo suele ser bastante homogéneo siendo la coeducación uno de los valores a destacar en el empleo de los juegos alternativos.

Otras características que podemos destacar son: sus reglas simples, el poco contacto físico, su adaptación a distintos espacios y situaciones, y el dinamismo.

           

            En nuestra opinión son juegos semi-perfectos para los niños debido al gran abanico de beneficios que propician sobre ellos, tanto en el ámbito de integración social, como el apoyo a un desarrollo sostenible a causa del reciclaje y economización, y por supuesto el ingenio, habilidades y desarrollo físico.