Vivencia deportiva y juegos alternativos

Desde el primer día en todas las clases se ha resaltado “la vivencia” como parte importante en los juegos y en las experiencias deportivas. El primer día, como ya sabemos, con un simple toque con la mano, gracias a nuestras vivencias fuimos capaces de empezar a jugar al pilla pilla. En las siguientes clases hemos comprobado como una persona que realiza la clase práctica ha experimentado sensaciones diferentes que los alumnos que están observando, lo que nos ayuda a recordar posteriormente con mayor facilidad los juegos. Además, según cómo nos hayamos sentido, nuestro sentimiento y recuerdo hacia ese juego nos influirá en el futuro.

Por otro lado, el último día en la clase de juegos tradicionales, Víctor puso un ejemplo bastante gráfico, comparando la vivencia en los juegos con las visitas a catedrales. Seguramente, si visitas esas catedrales con unos conocimientos previos, y con unos sentimientos de agrado a esta, tu visita será más satisfactoria. En cambio, si no es así, haces fotos por hacer, sin apreciar los detalles, y posteriormente casi ni recordaras a qué corresponde cada foto, o casi ni reconocerás qué catedral es.

En este sentido, leyendo sobre nuestro tema de trabajo, hemos encontrado una afirmación muy interesante sobre los juegos alternativos en el artículo de Hernández Pérez, JM1:

“El ejemplo más claro, el primer elemento que queremos resaltar, es la indiscutible presión que la práctica del deporte de competición realiza sobre el panorama educativo de la Educación Física. Así, la demanda por parte del alumnado de la práctica del fútbol y la repetición de sus patrones de conducta se erige como una de las principales dificultades con las que nos encontramos en clase. Vemos con mucha frecuencia, de un lado, un considerable número de jugadores, mayoritariamente chicos, que muestran un alto nivel de habilidad; otro, un grupo menos hábil y que no se siente especialmente atraído por esta práctica y, finalmente, un tercer grupo que muestra un marcado rechazo hacia la actividad. Las diferentes experiencias previas frente a una misma práctica actúan como lastre o impulso para cada persona. Constatamos, en definitiva, que por el arraigo social que acarrea, una misma práctica es capaz de suscitar actitudes diametralmente opuestas.”

A partir de este párrafo se habla de un sentido muy importante sobre los juegos alternativos, y es que, al ser novedosos, evitan que hayan concepciones previas a participar. Ayudará a que gente no se borre antes de jugar por haber tenido malas experiencias en esos juegos, a que otras personas no se puedan sentir presionados a hacerlo bien ya que en otras ocasiones no fue así y, en definitiva, a igualar las oportunidades de participación de todos mucho antes de empezar.

Si cambiando una cierta característica del juego, como el material, va ayudar a que sea algo novedoso y que se “eliminen” las experiencias previas, será interesante utilizar los juegos alternativos. Otra cuestión es, como hemos hablado en otras entradas, qué aportan de nuevo, y si realmente conseguiremos ese objetivo.
 

1. El valor pedagógico de los deportes alternativos. (n.d.). Visitado October 6, 2014, desde http://www.efdeportes.com/efd114/el-valor-pedagogico-de-los-deportes-alternativos.htm